Vlaamse onderwijsindicatoren in internationaal perspectief 2003

Indicatoren, benchmarks, reference levels, targets, standards, richtpunten, doelstellingen… Een overvloed aan termen en definities is de laatste jaren op het centrale
onderwijsbeleid afgekomen. De wind kwam uit economische en Europese hoek.
De EU heeft bij monde van de onderwijsministers de term benchmark officieel door Reference Levels of European Average Performance in Education and Training 
(Benchmarks) vervangen. De Nederlandstalige conclusies van de Raad hebben het over ‘referentieniveaus’.
De…

Indicatoren, benchmarks, reference levels, targets, standards, richtpunten, doelstellingen… Een overvloed aan termen en definities is de laatste jaren op het centrale
onderwijsbeleid afgekomen. De wind kwam uit economische en Europese hoek.
De EU heeft bij monde van de onderwijsministers de term benchmark officieel door Reference Levels of European Average Performance in Education and Training 
(Benchmarks) vervangen. De Nederlandstalige conclusies van de Raad hebben het over ‘referentieniveaus’.
De ministers maakten deze afspraken op de Europese Raad Onderwijs, Jeugdzaken en Cultuur van 5 en 6 mei 2003. Officieus gebruikt men in Europa echter nog steeds de minder ingewikkelde term benchmarks. In het Nederlands kunnen we ook de term ‘Europese richtpunten’ gebruiken. De benchmarks zijn immers specifieke, cijfermatige  doelstellingen die gelden als Europese gemiddelden en die dus niet op nationaal of regionaal vlak bereikt moeten worden.
De Raad formuleerde Europese richtpunten voor de volgende vijf domeinen:
1) vroegtijdige schoolverlaters (Early school leavers)
2) wiskunde, wetenschappen en technologie (Mathematics, science and technology)
3) voltooiing van hoger secundair onderwijs (Completion
of upper secondary education)
4) basisvaardigheden (Basic skills)
5) levenslang leren (Lifelong learning).